29 Quais mídias são mais didáticas para o aprendizado?

A utilização de mídias em salas de aulas é cada vez mais frequente. Aprender com pessoas que podem estar do outro lado do mundo pode se tornar mais interessante do que abrir um livro impresso. Entretanto, quais mídias podem ser mais didáticas para o aprendizado estando imerso em uma gama de ofertas?

Hipóteses: Mídias e plataformas reconhecidas cientificamente; mídias classificadas por faixa etária e ou nível de aprendizado; mídias classificadas por conteúdo educativo.

A princípio é preciso analisar o que significa 'didática', pois visa-se encontrar tal característica ou recursos em mídias interativas. Além de uma disciplina do curriculum de pedagogia, didática pode ser compreendida como a 'arte de ensinar'.
Brousseau (1996) propõe o sistema didático stricto sensu ou triângulo didático, que comporta três elementos - o aluno, o professor e o saber - que são partes constitutivas de uma relação dinâmica e complexa - a relação didática - que leva em consideração as interações entre  professor e alunos (elementos humanos), mediadas pelo saber (elemento não-humano), que determina a forma com otais relações irão se estabelecer. (POMMER, 2008, p2).
Já outro autor define que: (...)  a  sistematização  e  racionalização  do  ensino,  constituída de  métodos  e  técnicas  de  ensino  de  que  se  vale  o  professor  para  efetivar a sua intervenção no comportamento do estudante. (POMMER apud LIBANEO, 1992, p.14)
Didática significa simplesmente ensinar, explicar e instruir ao aluno com técnicas de explicação para melhor formação do mesmo nos âmbitos de estudos ao que se há proposto. Ou seja, o conteúdo é planejado e  explicado visando o maior e o melhor entendimento do aluno. É preciso frisar que na didática há um foco constante no aluno visando encontrar os melhores métodos e técnicas para que o aluno alcance o conhecimento.
Assim, a mídia pode ter um papel de ferramenta para aumento da didática do professor, responsável pela transmissão do aprendizado. Entretanto, hoje em dia, vê-se na educação a substituição de professores por tutores, estando os alunos autorresponsáveis por seu aprendizado.
Hack e Negri (2008, p.2)  citam: para o professor auxiliar na construção do conhecimento, precisará estabelecer uma interlocução constante com o aprendiz através de mídias que permitam a comunicação dialogar entre as partes. A novidade não está no auxílio à construção do conhecimento pelo diálogo, mas nas múltiplas possibilidades que as TIC abrem à interação entre as partes envolvidas no processo de ensinar e aprender.
Entretanto, as mídias permitem que o foco de aprendizado seja o aluno, promovendo a autonomia do mesmo, sem necessidade de mediadores. Assim, a mídia interativa adequada acaba se moldando ao conteúdo e seu público específico para aprendizado. Por exemplo, para a educação básica, ensino infantil, é comum associar ludo mídias, aplicativos educativos com jogos, cores e formas para aprendizado. Para o ensino médio, a perspectiva muda para uma mídia já com vídeos e interatividade. Entretanto, a mídia adequada se altera também conforme o conteúdo. Por exemplo, o uso de aplicativos para aprendizado de novos idiomas, como o Duolingo, consiste em aprendizado para pessoas que têm espaços de tempo curto disponíveis; e HelloTalk, mídia que permite o contato direto com pessoas do idioma nativo, já se apresenta como um chat, em que um pode corrigir o outro, trocar áudios e imagens. Outra plataforma mais específica, no caso ensino de História e Artes, é o Google Arts & Culture. ScienceVlogs Brasil (SvBr), é uma rede on-line formada por 21 canais de vídeos hospedados no Youtube e que aborda assuntos na área de ciências. Já para plataformas que aceitam a inserção de conteúdo, com a presença de um professor, ou mediador, há o Google Classroom, e sistemas como o Moodle com ferramentas de fórum, chat e wiki (diário de bordo) que são  usadas com intuito educacional, visando troca de informações, e um espaço para análise do aluno sobre o que aprendeu.

Fonte: GOOGLE ARTS E CULTURE. Disponível:<https://www.google.com/culturalinstitute/beta/?hl=pt-BR>
GOOGLE CLASSROOM. Disponível em:< https://www.google.com/edu/products/productivity-tools/classroom/>
HACK, J. R; NEGRI, F. 2008. Capacitação Docente para o uso da mídia como ferramenta didática: um espaço de reflexão e ação. Disponível em: <http://www.abed.org.br/congresso2008/tc/429200862022pm.pdf>
POMMER, W. M; 2008. Brousseau e a ideia de Situação Didática. Disponível em:<http://www.nilsonjosemachado.net/sema20080902.pdf>
TAVARES, R. H. Didática Geral. 2011. Disponível em: < http://www.mat.ufmg.br/ead/acervo/livros/Didatica%20Geral.pdf>